百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。在弘揚踐行教育家精神的奮進之路上，湖北黃梅涌現出了一批又一批好老師。

他們中，有人通過教育教學比賽強技能，有人在教育改革路上披荊斬棘，有人在職教三尺講臺上托舉希望……他們是為人師表的典范，也是立德樹人的旗幟，詮釋著新時代好老師的內涵與風骨。連續兩任黃岡高中校長來自黃梅，小縣城里“大先生”井噴。

心有熱愛，賽課“比武”強師能

她是一個“課癡”，教好語文，是她刻進骨血的信仰。

“課癡”，這不僅僅是方逸群對自己的定義，更是身邊所有人對她的印象。“小時候就愛看書，不拘什么類型，甚至一張揉得皺巴巴的紙，她都能抹平看得津津有味……”方逸群的家人常有“吐槽”。

也正是因為對文字的癡迷，方逸群毫不猶豫地選擇了師范學校，畢業后成為一名語文老師。初出茅廬的她在學校濃厚的教研氛圍熏陶下，在一次次賽課中嶄露頭角，卻在春風得意時，遭遇“滑鐵盧”。

2009年，在黃梅縣八角亭中學任教的方逸群參加黃岡市議論文優質課比賽。憑借此前多次比賽的經驗，方逸群信心滿滿，但現實卻給了她沉重一擊。一向對她欣賞有加的市教研員老師在幾百人的會場上，毫不客氣地批評了她“忽視了文體特征”。

“當時不僅覺得難堪，還很委屈。但現在回過頭再看，得虧了老師那一次的不留情面。”方逸群感嘆道，正是這當頭一棒，讓她褪去了浮躁之氣，慢慢成長為一個潛心鉆研語文教學的真教師，而不是一個賽課場上的表演者。

自此之后，她將每一節課都當作比賽來準備，沉浸式地鉆研文本，寫下幾千字的文本解讀。教魯迅先生的《好的故事》，她買來他的散文詩集《野草》來讀；講《小英雄雨來》，她把整部小說讀幾遍；教一篇課文，她要思考出最自然最巧妙的教學策略……

一天晚上，她在黑夜中閉眼假寐，思緒卻像著了魔似的，被牢牢地粘在那一個教學細節上。突然，靈光一現，她趕緊爬起來開燈，打開備課本記錄下來……也是憑著這股子對語文教學癡迷的勁兒，方逸群一路“過關斬將”，從小縣城一路賽到全國。

“湖北——方逸群，榮獲第四屆全國小學青年教師語文課堂教學展示與觀摩活動一等獎……”當在全國大賽中聽到自己的名字時，方逸群百感交集。在她的影響下，更多的中青年教師開展常態化集體備課和扎扎實實的課例研討，教學理念不斷更新，教育視野不斷廣闊，語文、數學、英語、體育各科教研比賽屢創佳績……

肩有重任，校長改革有“名堂”

七月酷暑，熱浪灼城。

往日充斥著孩子們的笑聲、讀書聲的學校一下子沉寂下去，伴隨著胡文生伏案工作的只有聒噪的知了聲。

胡文生是黃梅縣育才實驗學校的校長。2008年，他接過這所瀕臨倒閉的民辦學校時，沒想到自己能堅持至今。作為一所九年一貫制的民辦寄宿學校，黃梅縣育才實驗學校不舉行任何形式的入學擇優考試，也不分重點班，學生構成95%以上是農村留守兒童。學校教風慵懶，學風極差，學生厭學、輟學現象嚴重。

學校幾近一盤散沙，如何生存下去？作為有著20多年教學經驗的特級教師，胡文生狠抓教育教學紀律，嚴肅教風學風。在他強有力的治理下，學校教學質量開始有了起色，穩住了搖搖欲墜的學校局勢。

但此舉治標不治本，學生仿佛是個容器，機械而被動地接受教師灌輸的知識，缺乏自主學習動力和能力，不會學、不肯學、不能學，效率低下，大面積的“厭學”和“學困生”現象依然存在。

2010年10月，黃梅縣教育局組織各中小學校長赴山東名校考察。在杜郎口中學，胡文生看到了心目中的高效課堂，厚厚的筆記本上密密麻麻地記滿了觀課筆記和感想。回校后，胡文生帶領一班教學骨干研究磋商，大刀闊斧開展起課改。

同年12月1日，該校七八年級率先開始課改試點。老師們撤去講臺，在各教室的四面墻壁上都配備小黑板，又把學生分成若干小組，六至八人一組圍圈坐，義無反顧地開始了課堂教學改革：立足校本，構建“三自”課堂教學模式。

胡文生介紹，“三自”課堂是學生在教師的幫助、服務、指導下，以小組為學習單位，借助導學案，通過自主學習、展示學習、反饋學習等學習方式，進行課堂教學活動的課堂教學模式。

這一模式下，學校變講堂為學堂，變教學為導學，小組成員們或熱烈爭辯，或凝神思考，或奮筆疾書，或大膽展示……學生一掃以前在課堂上的“死氣沉沉”，變得積極活躍，在一次次大考中屢創佳績。

“三自”課堂下，該校的每一名教師也都經歷了刻骨銘心的“蛻變”與成長，使學校具有了師資自主再生能力，也吸引了慕名而來的省內外教育者們。其中，僅云南德宏州先后派出轄區五個縣市14批次教育考察團來此交流取經，學校堅持探索近十年的“三自”課堂教學改革成果猶如蒲公英的種子，在彩云之南的校園里次第綻放。

2022年10月，黃梅縣育才實驗學校教學實踐成果《喚醒農村留守兒童自主發展潛能——九年一貫制學校“三自”課堂教學模式實踐探索 》，被湖北省教育廳評定為全省優秀基礎教育教學成果一等獎。

行有大德，“王媽媽”眼里無“后進”

“今年我們班有16個學生上了本科分數線，現在正是填志愿的時候，學生們希望我給點意見。”6月30日下午，黃梅縣理工學校教師王蘭下班后急匆匆離開辦公室，而她的學生們早已等候已久。

1996年，王蘭從華中師范大學體育保健康復專業畢業，輾轉成為醫療隊隊醫后，又成為一名體育老師。2016年，黃梅縣理工學校開設護理學專業，教師緊缺，邀請王蘭來校任教。“當時我闊別本專業已有10年之久，要我將之前的兩種職業結合起來，對我還是一個不小的挑戰，但既然要做，就要做到最好。”王蘭說。

由于護理學是新開設的專業，學校并無可參考的教研資料。王蘭利用一切空余時間，自己摸索著在網上學習，常常備課到凌晨。

“首屆護理專業只有16名學生，辦學條件異常艱苦。我們沒有自己的教室，平時和其他專業擠在一起上課。每到專業課，就得四處借用其他班級的實訓室，連一張屬于自己的課桌都沒有。"王蘭說，"但就是在這樣的環境下，我們班有8名同學考上了本科。這段經歷讓我深深明白：人生最大的障礙從來不是外在條件的限制，而是內心過早地認輸。這些同學用行動證明，只要不放棄自己，就沒有什么困難能夠阻擋追夢的腳步。"

師者為師亦為范。面對學生們的消極懈怠，她選擇用行動感化：每天清晨第一個到校，開窗通風、備好熱水，用溫暖迎接每一個踏進教室的身影；課間時分，她總是俯身與學生一起灑掃庭除，同讀課本；夜深人靜時，她堅持到宿舍查寢，待所有學生安頓就寢才悄然離去……漸漸地，學生們眼中的抗拒化作了敬愛，不知何時起，“王媽媽”這個充滿溫情的稱呼開始在校園里流傳。

一聲“媽媽”，讓王蘭扛起了沉甸甸的責任。去年冬天的一個深夜，刺耳的電話鈴聲劃破寂靜——班上一位學生突發心臟病，需要緊急送醫。她立刻趕往學校，將孩子送往醫院，并陪伴他直到他的父母趕來。

在高考最后一個月沖刺階段，一位學生壓力過大，精神緊張，口腔潰瘍嚴重，王蘭知道后，第一時間到濯港街為其買藥。當得知她無法正常吃飯時，王蘭又天天從教師食堂為其帶來便于入口的流食，稀飯、綠豆湯、捶肉湯……就這樣堅持了整整一周，她的口腔潰瘍終于得到好轉并痊愈。

而她“媽媽”般的呵護，深深地感染了每一位學生。每逢畢業季，王蘭總會收到各種各樣的小紙條。一張蘭花圖案的便簽、一聲聲熱切的“蘭媽媽”“王媽媽”、一句句“您辛苦了”的暖心問候，匯集成涓涓細流成為王蘭躬耕三尺講臺的動力，帶領上百名學生實現高考“逆襲”。2024年，她獲“全國優秀教師”榮譽稱號。

傳承師道，與古為新。現如今，這種對教書育人的執著與熱愛正在青年一輩身上傳承發揚，一張以教育家精神為底色的“教師群像”圖正在黃梅徐徐展開。

策劃：瞿雄鵬  王焱堯

文字： 曾達飛 吳慕楓 鄭鑒峰

攝影：余海青 王安淇

通訊員：黎軍 汪飛